在核心素养导向的课程改革背景下，课堂提问作为连接教学目标、学习活动与学生思维发展的关键教学行为，其教育价值正日 益受到关注。然而，在现实的初中数学课堂中，课堂提问往往被简化为教学流程中的技术性环节，更多服务于知识讲解与结果检验，其在 引导学生深度思考、促进数学理解与意义建构方面的功能尚未得到充分发挥。基于此，本研究立足课堂生态理论与学习科学视角，综合运 用课堂观察、问卷调查与教师访谈等研究方法，对当前初中数学课堂提问的实际样态进行系统分析，揭示其在认知层次、问题结构、候答 时间及理答方式等方面存在的突出问题，并深入探讨其背后的教育观念、制度环境与教学文化成因。在此基础上，本文从提问理念、问题 设计、互动方式与技术支持等层面提出改进课堂提问的实践路径，力图通过高质量提问推动数学课堂由“解题导向”走向“思维生成”，由 “知识传递”转向“意义建构”。研究认为，课堂提问不仅是一种教学技术，更是一种蕴含深刻教育哲学意涵的教学实践，其质量在很大程 度上决定了数学课堂的深度与温度。