本研究聚焦于人工智能反馈对中国 EFL（英语作为外语）学生自主学习能力与写作动机的干预效果。在研究方法上，采用多中 心随机对照试验设计，以中国多所学校的 EFL 学生为研究对象，对比人工智能反馈与传统教师反馈在提升学生自主学习能力和写作动机方 面的差异。同时，引入学习自我效能感作为中介机制，技术熟悉度作为调节变量，深入探究其作用机制。本研究为优化英语写作教学提供 了新的视角和实践参考，有助于推动人工智能在英语教学中的合理应用，提升教学质量和学生的学习效果。