依据《义务教育数学课程标准（2022 年版）》育人理念，合作学习作为契合建构主义与最近发展区理论的探究式教学模式，是落 实小学数学核心素养、实现课堂深度学习的重要路径。当前小学数学合作学习教学仍存在诸多问题：学生合作流于形式，缺乏深度思维交 流；教师干预过度，挤占学生自主探究空间；小组分工不均、评价方式单一，造成优生包办、学困生消极依附、个体责任弱化，致使合作 学习实效性不足。本文结合小学数学课堂教学案例，针对上述现实困境，从深化学生合作交流、优化小组组织模式、构建多元可视化评价 体系三方面提出具体实践策略。实践表明，精准的教师启发引导、科学的小组轮岗机制与过程性评价能够有效破解浅层合作难题，均衡组 内任务负担，激发学生探究主动性，切实提升小学数学合作课堂教学质量。本研究可为优化小学数学合作学习教学实践、推进素养导向课 堂改革提供参考。