初中几何内容呈现出由直观经验走向逻辑论证、由二维平面拓展到三维空间、并逐步引入坐标与向量实现“代数化表达”的发 展主线。若教学仅按章节线性推进，容易造成概念碎片化、方法割裂与证明能力“孤岛化”。本文以章节前后关联为核心视角，围绕“几何 初步—相交线与平行线—三角形（全等、相似、三角比）—多边形—圆—几何证明—空间几何—坐标与向量”这一序列，分析其内在结构： 一是对象层面的“基本元素—关系—图形—变换/度量”的递进；二是方法层面的“观察测量—归纳猜想—演绎证明—代数刻画”的升级； 三是思想层面的“形的结构化—数形互译—模型迁移”的贯通。基于此，提出以关键概念为“枢纽”、以核心定理为“通道”、以表征转换 为“桥梁”、以问题链为“牵引”的教学策略，以促进学生从经验几何过渡到理论几何，并实现数形结合思想的渗透与证明素养的持续生长。