高职本科“三二分段”贯通培养模式对医药英语课程提出了衔接性、专业性并重的建构要求，但是学段内容重复、学习 领域界定不清、实践场景缺乏、评价标准不统一等问题影响着人才培养目标的实现。文章从贯通培养的模式特征入手，分析医药英 语课程属性和学习领域建构的内在价值，再根据职业教育课程建设的一般规律，提出学习领域重构、实践场景搭建、评价体系统一 的具体路径。