高职公共英语行政班教学中，学生英语基础、表达意愿和学习支持需求差异明显，统一任务和单一反馈难以回应不同学 生的学习困难。本文以某高职院校 452 名一年级学生为研究对象，依托《英语ⅠB》课程开展 AI 支持下的“分群画像—互动协同” 教学实践。研究综合前测基础、学习过程表现和支持需求，将学生划分为高水平发展群、基础提升群和兴趣拓展群，并借助职教云、 iSmart、豆包等工具实施差异化任务、语言支架、同伴互评和形成性反馈。研究采用前后测比较、抽样双评分和过程性学习数据分 析等方法考察干预效果。结果显示，学生整体后测成绩较前测有所提升，基础提升群增益更为明显；同伴互评次数、任务准时率等 过程性指标为学习投入改善提供了补充解释。研究认为，在不改变行政班教学结构的前提下，将 AI 工具嵌入学情识别、任务适配、 互动组织和评价反馈过程，有助于提升高职公共英语教学的针对性和反馈效率。